【主持人】好的，其实针对这个1的问题，有不少家长也很担心，我们一起来看一下。

　　家长：中央多了一个+1，中央提出来减负，江苏马上提出来只考三门主科，山东为什么又加出一块？加出这一块给学生家长增加负担不少，给老师、学生都增加了负担。减负，不但没减，反而加重了。

　　家长：加了这一门对城市的孩子是增长点。结果现在正相反，农村经过积极备战以后，考试完之后，这是农村的一个增长点了。

　　家长：你说有些基础教育知识，这个东西应不应该学，应该学。但是你不能到高三了，马上面临高考了，还有不到半年的时间一下子加进来了，好事变成了坏事。

　　主持人：刚才这个短片，我们在这儿重申，只是个别家长的个别观点。刚才于老师讲的非常好，您说过，这个+1是个导向问题，就是越来越看重这个学生的基本能力，而不是说固定在书本上，有一些知识面的问题。我想，各位嘉宾，您对于+1针对学生家长的担忧，我想我们发表一下看法。

　　于卓林：我当时看了这个片，我看到一个家长说对城市的孩子和农村的孩子之间存在不公正性，我是这么想的，从青岛的孩子来说，相对来说见多识广，获得信息的渠道是多的。再一个，特别是中学在教育过程中，对学习的课程研究、信息技术方面操作性特别强，这是咱们的优势，这是所谓城市孩子的优势。但同时，你看农村的孩子，可能从来没有动过电脑，也从来没有搞过课题研究，但是了解过这方面的知识之后，反而记得比较准。也就是说我们有了实践操作之后，我们理解起来比较准，但是我们记得不如人家好。相对来说，一平衡，没有太大的影响。

　　刘鸣：再一个，+1在初衷指导思想上，是从全省的角度着眼的，并不是说初衷是为了城市学生或者农村学生。所以它的基本源是公平公正的，在命题上是面对的全省的所有高考生，不会单独给城市或者单独给农村的学生出什么政策。可能农村的特点是适应性不同，那是另外一码事。

　　于卓林：不管怎么样，考察的都是生活的基本能力、基本感觉。

　　刘鸣：主要靠多年的积累，考察你的素质，包括你高中，甚至初中的日积月累的锻炼。

　　于卓林：刚才我看家长很着急，其实我在琢磨这么一个问题，我觉得首先要考虑推进素质教育的必然结果。第一个我觉得你紧张没有必要，第二个你紧张又能做什么，其实你真的做不了什么。为什么没有必要呢？因为它考察的是学科之间的整合，在这个过程中，它更多的是考察学生的关注生活、思考生活，对问题有解决的基本能力，这个东西你紧张也没有用。反过来，在这个过程中只要你的孩子真的在生活过程中有感觉，能观察，而且真的用得到生活的思考，尽管有一些开放性的题，但是开放有一个度。

　　主持人：您说的我非常同意，既然是给高校选拔人才，选拔人才是全方位的，并不存在减负不减负的问题。 (2007-4-15 10:04:00)

　　【主持人】网络观察员示意我有话要说。

　　李洁：嘉宾是不是可以回答一下，有家长问到：我的孩子是学文科的，第一次模考是552分，感觉不是很理想，马上到二模了，孩子和我都非常看重，不知道模拟考试的参考价值有多大呢？

　　于卓林：我想这个家长要问的是，因为模拟考试划了一个线是到605分，就是说他感觉有50分的距离。这个考生的基本情况还是可以的。但是我给家长谈谈，你不要担忧，要等二模结束之后，到高考，这之间的分数浮动在二三十分。高考没有超常发挥，只有正常发挥，如果能够正常发挥，我们就认为他是超常发挥。这个家长的担心还能不能长，我觉得肯定会长的。这里面有一个前提，先给孩子分析一下是不是心态很正常，或者是很积极，别被焦虑所左右。第二个建议你做一个工作，给孩子进行理性的分析，就把上次的考试题拿出来，你告诉孩子，你看看，如果是你审题没有错误，你答题规范，不丢三落四，看看是多少分。就是说分析能力的问题，就是你不认真、不严格丢的分是多少。我们在学校做过这样的测试，有些学生大吃一惊，我怎么丢了60分。我觉得家长可以做做这样的工作，你因为模糊丢了三四十分。也就是说以他现在的能力，规范、认真就已经接近这个分数了，所以可以建立一个信心，而在规范、严格上作文章，这样会更有促进作用。

　　主持人：好的，于老师，您刚才讲了模考还是有一定的参考的。(2007-4-15 10:08:00)